Monday, June 20, 2005
Encuentro número 3
Los trayectos de la práctica: una propuesta de capacitación colaborativa en red
Tercer encuentro ( 18-05-05)
Coordinadora : María Fernanda Foresi
Tema Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza
Interrogantes que se pondrán en discusión.
¿Qué es una narración ?
¿ Cuales son los aportes de la narrativa en la construcción de identidades profesionales?
¿Cómo pensar narrativamente nuestra historia docente?
¿Cómo pensar narrativamente la enseñanza y el aprendizaje?’
Actividades:
§ Preguntas disparadoras
§ Proyección de un fragmento de video Smoke
§ Reconstrucción narrativa del fragmento.”¿Qué se narraría si se sacara una foto en nuestra clase todos los días a la misma hora? “ Producción individual.
§ Breve exposición dialogada sobre los tipos de las narrativas y su valor pedagógico.
§ Trabajo en pequeño grupo sobre textos narrativos de estudiantes de profesorado. Discusión y Conclusiones: ¿cómo leer estas historias?¿,¿Con qué categorías de análisis?,¿Cuál es la “potencialidad didáctica” de los fragmentos?)
§ Puesta en común.
§ Análisis de posibilidades de transferencia de lo trabajado a las clases de Trayecto de Práctica.
§ Cierre a partir del texto ”Borges y yo “
Bibliografía:
Alliaud; Andrea - La escuela y los docentes ¿eterno retono o permanencia constante?
Apuntes para abordar una particular relación desde la perspectiva biográfica - Cuaderno de Pedagogía Rosario Nro 12. (agosto 2004) Libros del Zorzal-Centro de Estudios de Pedagogía Crítica
Bolívar, Antonio, Domingo, Jesús, y Fernández, Manuel – La investigación biográfico –narrativa en educación. Enfoque y metodología. Edit. La muralla
Portan, Rafael- Martín, José -El diario del profesor Un recurso para la investigación en el aula -Díada Editora
Suárez, Daniel, Ochoa, Liliana y Dávila, Paula.La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Hacia la reconstrucción de la memoria y el saber profesional de los docentes. Revista Nodos y Nudos Nro 18 . Universidad pedagógica Nacional Colombia.
Zabalza, Miguel Angel-Los diarios de clases Documento para estudiar cualitamente los dilemas prácticos de los profesores, Barcelona.-
Tercer encuentro ( 18-05-05)
Coordinadora : María Fernanda Foresi
Tema Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza
Interrogantes que se pondrán en discusión.
¿Qué es una narración ?
¿ Cuales son los aportes de la narrativa en la construcción de identidades profesionales?
¿Cómo pensar narrativamente nuestra historia docente?
¿Cómo pensar narrativamente la enseñanza y el aprendizaje?’
Actividades:
§ Preguntas disparadoras
§ Proyección de un fragmento de video Smoke
§ Reconstrucción narrativa del fragmento.”¿Qué se narraría si se sacara una foto en nuestra clase todos los días a la misma hora? “ Producción individual.
§ Breve exposición dialogada sobre los tipos de las narrativas y su valor pedagógico.
§ Trabajo en pequeño grupo sobre textos narrativos de estudiantes de profesorado. Discusión y Conclusiones: ¿cómo leer estas historias?¿,¿Con qué categorías de análisis?,¿Cuál es la “potencialidad didáctica” de los fragmentos?)
§ Puesta en común.
§ Análisis de posibilidades de transferencia de lo trabajado a las clases de Trayecto de Práctica.
§ Cierre a partir del texto ”Borges y yo “
Bibliografía:
Alliaud; Andrea - La escuela y los docentes ¿eterno retono o permanencia constante?
Apuntes para abordar una particular relación desde la perspectiva biográfica - Cuaderno de Pedagogía Rosario Nro 12. (agosto 2004) Libros del Zorzal-Centro de Estudios de Pedagogía Crítica
Bolívar, Antonio, Domingo, Jesús, y Fernández, Manuel – La investigación biográfico –narrativa en educación. Enfoque y metodología. Edit. La muralla
Portan, Rafael- Martín, José -El diario del profesor Un recurso para la investigación en el aula -Díada Editora
Suárez, Daniel, Ochoa, Liliana y Dávila, Paula.La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Hacia la reconstrucción de la memoria y el saber profesional de los docentes. Revista Nodos y Nudos Nro 18 . Universidad pedagógica Nacional Colombia.
Zabalza, Miguel Angel-Los diarios de clases Documento para estudiar cualitamente los dilemas prácticos de los profesores, Barcelona.-
Monday, June 13, 2005
Encuentro número 4
ENCUENTRO DE LECTURA.
Para el mismo , se les solicita a los profesores seleccionar un eje de los trabajados y realizar un itinerario personal de algunas lecturas referidas al mismo.
Los ejes abordados son :
1)La práctica docente: entre la teoría y la práctica. Prácticas docentes – prácticas de la enseñanza: complejidad y problematicidad
2 ) La construcción metodológica: entre el contenido y la forma. Su lugar en la enseñanza. El lugar de lo disciplinar
3) Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza.
Ese día en forma grupal y por eje se comentarán los aspectos sustanciales de los textos, los interrogantes (si hubiera) y los posibles desarrollos teóricos y prácticos que permitirían pensar.
A los efectos de garantizar que se aborden las tres temáticas, sugerimos que si concurre más de un docente por institución se organicen para participar en distintos grupos/ejes.
Esperamos que sea una instancia provechosa de intercambio y enriquecimiento mutuo
Para el mismo , se les solicita a los profesores seleccionar un eje de los trabajados y realizar un itinerario personal de algunas lecturas referidas al mismo.
Los ejes abordados son :
1)La práctica docente: entre la teoría y la práctica. Prácticas docentes – prácticas de la enseñanza: complejidad y problematicidad
2 ) La construcción metodológica: entre el contenido y la forma. Su lugar en la enseñanza. El lugar de lo disciplinar
3) Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza.
Ese día en forma grupal y por eje se comentarán los aspectos sustanciales de los textos, los interrogantes (si hubiera) y los posibles desarrollos teóricos y prácticos que permitirían pensar.
A los efectos de garantizar que se aborden las tres temáticas, sugerimos que si concurre más de un docente por institución se organicen para participar en distintos grupos/ejes.
Esperamos que sea una instancia provechosa de intercambio y enriquecimiento mutuo
