Monday, August 22, 2005
Encuentro número 6
Los trayectos de la práctica: una propuesta de capacitación colaborativa en red
Sexto encuentro ( 22/08/05)
Coordinadora : Nora Kleinerman
Tema : El análisis didáctico como alternativa: herramientas conceptuales y metodológicas para su concreción
Objetivo: Compartir diferentes alternativas para el análisis didáctico de clases.
Contenidos:
-Reflexionar sobre las clases: ¿desde dónde y sobre qué de las clases?-El conocimiento académico como instrumento de reflexión. Construcción de nuevas categorías de análisis de situaciones específicas. El conocimiento pedagógico personal como marco de acción y reflexión. La lógica teórica y la lógica de la práctica.- Una alternativa de análisis: las interacciones \"cara a cara\": la conversación en clase.
Bibliografía:
-Edelstein, Gloria; \"El análisis didáctico de las prácticas de la eneñanza. Una referencia disciplinar para la reflexión crítica sobre el trabajo docente.\"; Revista IICE, Buenos Aires- Feldman, Daniel, Montenegro, Angélica y otras; \"Acciones de enseñanza y teorías personales. Avances en base a dos casos.\" Mimeo. Bs. Aires. -Se retomará parte de la bibliografía del segundo encuentro.
Sexto encuentro ( 22/08/05)
Coordinadora : Nora Kleinerman
Tema : El análisis didáctico como alternativa: herramientas conceptuales y metodológicas para su concreción
Objetivo: Compartir diferentes alternativas para el análisis didáctico de clases.
Contenidos:
-Reflexionar sobre las clases: ¿desde dónde y sobre qué de las clases?-El conocimiento académico como instrumento de reflexión. Construcción de nuevas categorías de análisis de situaciones específicas. El conocimiento pedagógico personal como marco de acción y reflexión. La lógica teórica y la lógica de la práctica.- Una alternativa de análisis: las interacciones \"cara a cara\": la conversación en clase.
Bibliografía:
-Edelstein, Gloria; \"El análisis didáctico de las prácticas de la eneñanza. Una referencia disciplinar para la reflexión crítica sobre el trabajo docente.\"; Revista IICE, Buenos Aires- Feldman, Daniel, Montenegro, Angélica y otras; \"Acciones de enseñanza y teorías personales. Avances en base a dos casos.\" Mimeo. Bs. Aires. -Se retomará parte de la bibliografía del segundo encuentro.
Saturday, July 30, 2005
Encuentro número 5
Los trayectos de la práctica: una propuesta de capacitación colaborativa en red
Quinto encuentro ( 29/07/05)
Coordinadora : Ana España
Tema : La investigación educativa y la práctica docente
Objetivo:
- Problematizar la relación teoría –práctica puesta en juego en la situación de enseñanza.
Contenidos:
è Investigando las prácticas de la enseñanza
è Problematizando la relación teoría - práctica. La clase
è Una propuesta de indagación colaborativa: aportes de la perspectiva socioantropológica
è Herramientas conceptuales y metodológicas:
è Observación, entrevista, análisis documental
è El taller como alternativa para la formación docente
Bibliografía:
Edelstein G. (1997) La reflexión sobre las prácticas, algo más que un lema (ponencia)
Edelstein y Coria (1998) Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia. Buenos Aires. Kapelusz. Pag. 73-78 y 81-87
Edelstein, G. (2005) Enseñanza, políticas de escolarizción y construcción didáctica en Frigerio, Diker (comp.)Educar:ese acto político. Buenos Aires. Del estante editorial.
Eisner Elliot (1997) El significado del método en la indagación cualitativa en El ojo ilustrado.Buenos Aires. Paidós
Kramer, Sonia. Lectura y escritura de maestros. De la práctica de investigación a la práctica de formación (s/r)
Quinto encuentro ( 29/07/05)
Coordinadora : Ana España
Tema : La investigación educativa y la práctica docente
Objetivo:
- Problematizar la relación teoría –práctica puesta en juego en la situación de enseñanza.
Contenidos:
è Investigando las prácticas de la enseñanza
è Problematizando la relación teoría - práctica. La clase
è Una propuesta de indagación colaborativa: aportes de la perspectiva socioantropológica
è Herramientas conceptuales y metodológicas:
è Observación, entrevista, análisis documental
è El taller como alternativa para la formación docente
Bibliografía:
Edelstein G. (1997) La reflexión sobre las prácticas, algo más que un lema (ponencia)
Edelstein y Coria (1998) Imágenes e imaginación. Iniciación a la docencia. Buenos Aires. Kapelusz. Pag. 73-78 y 81-87
Edelstein, G. (2005) Enseñanza, políticas de escolarizción y construcción didáctica en Frigerio, Diker (comp.)Educar:ese acto político. Buenos Aires. Del estante editorial.
Eisner Elliot (1997) El significado del método en la indagación cualitativa en El ojo ilustrado.Buenos Aires. Paidós
Kramer, Sonia. Lectura y escritura de maestros. De la práctica de investigación a la práctica de formación (s/r)
Monday, June 20, 2005
Encuentro número 3
Los trayectos de la práctica: una propuesta de capacitación colaborativa en red
Tercer encuentro ( 18-05-05)
Coordinadora : María Fernanda Foresi
Tema Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza
Interrogantes que se pondrán en discusión.
¿Qué es una narración ?
¿ Cuales son los aportes de la narrativa en la construcción de identidades profesionales?
¿Cómo pensar narrativamente nuestra historia docente?
¿Cómo pensar narrativamente la enseñanza y el aprendizaje?’
Actividades:
§ Preguntas disparadoras
§ Proyección de un fragmento de video Smoke
§ Reconstrucción narrativa del fragmento.”¿Qué se narraría si se sacara una foto en nuestra clase todos los días a la misma hora? “ Producción individual.
§ Breve exposición dialogada sobre los tipos de las narrativas y su valor pedagógico.
§ Trabajo en pequeño grupo sobre textos narrativos de estudiantes de profesorado. Discusión y Conclusiones: ¿cómo leer estas historias?¿,¿Con qué categorías de análisis?,¿Cuál es la “potencialidad didáctica” de los fragmentos?)
§ Puesta en común.
§ Análisis de posibilidades de transferencia de lo trabajado a las clases de Trayecto de Práctica.
§ Cierre a partir del texto ”Borges y yo “
Bibliografía:
Alliaud; Andrea - La escuela y los docentes ¿eterno retono o permanencia constante?
Apuntes para abordar una particular relación desde la perspectiva biográfica - Cuaderno de Pedagogía Rosario Nro 12. (agosto 2004) Libros del Zorzal-Centro de Estudios de Pedagogía Crítica
Bolívar, Antonio, Domingo, Jesús, y Fernández, Manuel – La investigación biográfico –narrativa en educación. Enfoque y metodología. Edit. La muralla
Portan, Rafael- Martín, José -El diario del profesor Un recurso para la investigación en el aula -Díada Editora
Suárez, Daniel, Ochoa, Liliana y Dávila, Paula.La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Hacia la reconstrucción de la memoria y el saber profesional de los docentes. Revista Nodos y Nudos Nro 18 . Universidad pedagógica Nacional Colombia.
Zabalza, Miguel Angel-Los diarios de clases Documento para estudiar cualitamente los dilemas prácticos de los profesores, Barcelona.-
Tercer encuentro ( 18-05-05)
Coordinadora : María Fernanda Foresi
Tema Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza
Interrogantes que se pondrán en discusión.
¿Qué es una narración ?
¿ Cuales son los aportes de la narrativa en la construcción de identidades profesionales?
¿Cómo pensar narrativamente nuestra historia docente?
¿Cómo pensar narrativamente la enseñanza y el aprendizaje?’
Actividades:
§ Preguntas disparadoras
§ Proyección de un fragmento de video Smoke
§ Reconstrucción narrativa del fragmento.”¿Qué se narraría si se sacara una foto en nuestra clase todos los días a la misma hora? “ Producción individual.
§ Breve exposición dialogada sobre los tipos de las narrativas y su valor pedagógico.
§ Trabajo en pequeño grupo sobre textos narrativos de estudiantes de profesorado. Discusión y Conclusiones: ¿cómo leer estas historias?¿,¿Con qué categorías de análisis?,¿Cuál es la “potencialidad didáctica” de los fragmentos?)
§ Puesta en común.
§ Análisis de posibilidades de transferencia de lo trabajado a las clases de Trayecto de Práctica.
§ Cierre a partir del texto ”Borges y yo “
Bibliografía:
Alliaud; Andrea - La escuela y los docentes ¿eterno retono o permanencia constante?
Apuntes para abordar una particular relación desde la perspectiva biográfica - Cuaderno de Pedagogía Rosario Nro 12. (agosto 2004) Libros del Zorzal-Centro de Estudios de Pedagogía Crítica
Bolívar, Antonio, Domingo, Jesús, y Fernández, Manuel – La investigación biográfico –narrativa en educación. Enfoque y metodología. Edit. La muralla
Portan, Rafael- Martín, José -El diario del profesor Un recurso para la investigación en el aula -Díada Editora
Suárez, Daniel, Ochoa, Liliana y Dávila, Paula.La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Hacia la reconstrucción de la memoria y el saber profesional de los docentes. Revista Nodos y Nudos Nro 18 . Universidad pedagógica Nacional Colombia.
Zabalza, Miguel Angel-Los diarios de clases Documento para estudiar cualitamente los dilemas prácticos de los profesores, Barcelona.-
Monday, June 13, 2005
Encuentro número 4
ENCUENTRO DE LECTURA.
Para el mismo , se les solicita a los profesores seleccionar un eje de los trabajados y realizar un itinerario personal de algunas lecturas referidas al mismo.
Los ejes abordados son :
1)La práctica docente: entre la teoría y la práctica. Prácticas docentes – prácticas de la enseñanza: complejidad y problematicidad
2 ) La construcción metodológica: entre el contenido y la forma. Su lugar en la enseñanza. El lugar de lo disciplinar
3) Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza.
Ese día en forma grupal y por eje se comentarán los aspectos sustanciales de los textos, los interrogantes (si hubiera) y los posibles desarrollos teóricos y prácticos que permitirían pensar.
A los efectos de garantizar que se aborden las tres temáticas, sugerimos que si concurre más de un docente por institución se organicen para participar en distintos grupos/ejes.
Esperamos que sea una instancia provechosa de intercambio y enriquecimiento mutuo
Para el mismo , se les solicita a los profesores seleccionar un eje de los trabajados y realizar un itinerario personal de algunas lecturas referidas al mismo.
Los ejes abordados son :
1)La práctica docente: entre la teoría y la práctica. Prácticas docentes – prácticas de la enseñanza: complejidad y problematicidad
2 ) La construcción metodológica: entre el contenido y la forma. Su lugar en la enseñanza. El lugar de lo disciplinar
3) Los aportes de la perspectiva socioantropológica y de la narrativa en la investigación educativa de las prácticas de la enseñanza.
Ese día en forma grupal y por eje se comentarán los aspectos sustanciales de los textos, los interrogantes (si hubiera) y los posibles desarrollos teóricos y prácticos que permitirían pensar.
A los efectos de garantizar que se aborden las tres temáticas, sugerimos que si concurre más de un docente por institución se organicen para participar en distintos grupos/ejes.
Esperamos que sea una instancia provechosa de intercambio y enriquecimiento mutuo
Monday, April 18, 2005
Carta a Beatriz
Querida Beatriz:
Realmente nos sorprende tu deseo de saber, pero queremos aclararte algo. No sabemos quien te hizo creer que sos “bruta”. ¿Sabés?, no nacemos conociendo el significado de las cosas pero si nacemos con capacidades que nos permiten averiguarlo. Puede que algunas cosas nos resulten más difíciles que otras, pero todo tiene su tiempo y de a poco, según vamos creciendo y conociendo todo lo que nos rodea, vamos aprendiendo.
Eso si, te damos un consejo: cuidado dónde y cómo buscás, el diccionario puede ser una buena herramienta pero a veces confunde porque algunas palabras tienen un significado complicado. Por eso, preguntá siempre a las personas que te rodean en especial a familiares y amigos pero Ojo! todos vemos y sentimos la realidad de manera diferente.
A veces la gente escucha cosas que no comprende y no hace nada por querer averiguar su significado. Entonces, eso trae como consecuencia problemas en la comunicación, porque cada uno entiende a su manera, sin importar lo que piensen los demás.
Queremos decirte que hiciste bien en preguntarte y seguir investigando, porque preguntando siempre vas a encontrar algunas respuestas que a veces serán suficientes y otras no. No son brutos quienes preguntan y se cuestionan sino quienes se callan y aceptan cualquier información aún sin comprenderla.
CATEGORIAS CONCEPTUALES :
Conocimientos previos, Conocimientos vulgar y científico, Noción de ciencia, Conocimientos del sentido común, Uso del Lenguaje, Hábitus de clase.
BARBIERI LILIAN Y BRUSA VIVIANA
Realmente nos sorprende tu deseo de saber, pero queremos aclararte algo. No sabemos quien te hizo creer que sos “bruta”. ¿Sabés?, no nacemos conociendo el significado de las cosas pero si nacemos con capacidades que nos permiten averiguarlo. Puede que algunas cosas nos resulten más difíciles que otras, pero todo tiene su tiempo y de a poco, según vamos creciendo y conociendo todo lo que nos rodea, vamos aprendiendo.
Eso si, te damos un consejo: cuidado dónde y cómo buscás, el diccionario puede ser una buena herramienta pero a veces confunde porque algunas palabras tienen un significado complicado. Por eso, preguntá siempre a las personas que te rodean en especial a familiares y amigos pero Ojo! todos vemos y sentimos la realidad de manera diferente.
A veces la gente escucha cosas que no comprende y no hace nada por querer averiguar su significado. Entonces, eso trae como consecuencia problemas en la comunicación, porque cada uno entiende a su manera, sin importar lo que piensen los demás.
Queremos decirte que hiciste bien en preguntarte y seguir investigando, porque preguntando siempre vas a encontrar algunas respuestas que a veces serán suficientes y otras no. No son brutos quienes preguntan y se cuestionan sino quienes se callan y aceptan cualquier información aún sin comprenderla.
CATEGORIAS CONCEPTUALES :
Conocimientos previos, Conocimientos vulgar y científico, Noción de ciencia, Conocimientos del sentido común, Uso del Lenguaje, Hábitus de clase.
BARBIERI LILIAN Y BRUSA VIVIANA
Friday, April 15, 2005
Más cartas a Beatriz
Querida Beatriz:
Me enteré de tus dudas sobre la polución y quería hacerte algunos comentarios.
Muchas veces las definiciones del diccionario necesitan tomarse en el contexto, en el discurso, pensá con quien estaba conversando tu tío cuando lo dijo, qué otras cosas comentaban y de esta manera vas a entender mejor.
También todo lo que conversan con la seño y no entiendas tenés que decirlo, pedir más información. ¿Por qué pensás que vas a quedar como burra? ¿Quién te hizo creer eso?.
¡Qué bueno!, me encanta la relación que tenés con tu abuelo. ¿Viste que hoy en día es como que la gente grande no está de moda?. Pero no es así, ellos han vivido mucho y pueden transmitirnos su experiencia de vida.
También quería decirte que la amistad es un preciado tesoro, cuidala, con los amigos compartimos nuestros mejores momentos.
Aunque me preocupan tus conclusiones te quiero decir que están equivocadas ¿Querés que nos encontremos para conversar?
Prof. Inés Acerbi
Prof. Viviana Allegri
Me enteré de tus dudas sobre la polución y quería hacerte algunos comentarios.
Muchas veces las definiciones del diccionario necesitan tomarse en el contexto, en el discurso, pensá con quien estaba conversando tu tío cuando lo dijo, qué otras cosas comentaban y de esta manera vas a entender mejor.
También todo lo que conversan con la seño y no entiendas tenés que decirlo, pedir más información. ¿Por qué pensás que vas a quedar como burra? ¿Quién te hizo creer eso?.
¡Qué bueno!, me encanta la relación que tenés con tu abuelo. ¿Viste que hoy en día es como que la gente grande no está de moda?. Pero no es así, ellos han vivido mucho y pueden transmitirnos su experiencia de vida.
También quería decirte que la amistad es un preciado tesoro, cuidala, con los amigos compartimos nuestros mejores momentos.
Aunque me preocupan tus conclusiones te quiero decir que están equivocadas ¿Querés que nos encontremos para conversar?
Prof. Inés Acerbi
Prof. Viviana Allegri
Monday, April 11, 2005
Otra carta a Beatriz
Rosario, 21 de Marzo de 2005
Hola Beatriz!!!!!!
Al enterarnos de tu búsqueda incansable por entender las conversaciones de los adultos, ( los mayores, los más grandes, como tu tío, mamá, papá, los abuelos), nos pusimos a pensar en como ayudarte para continuar con ella, y nos decidimos a escribirte, para usar una forma de comunicación diferente que aliente, estimule, apoye, colabore con tu HERMOSA INQUIETUD, con inquietud queremos decir, movediza, activa, que querés entender, aprender y no te quedas quieta, te moves buscando, preguntando lo que querés saber.
Reconocemos y valoramos esa inquietud por conocer e investigar palabras desconocida para tu edad, lo que nos hace pensar que sos una niña muy inteligente .
Como maestras te recomendamos que además del diccionario, es necesario que consulte con tus maestras, con la bibliotecaria, ya que es en la escuela donde te podrán ayudar a completar tus conocimientos, así como también escuchar a tus familiares cercanos.
Si al leer la carta, te parece que no pudimos ayudarte demasiado preguntanos sobre lo que escribimos o cualquier otra curiosidad, duda o necesidad que tengas.
Te mandamos un beso muy grande tus seños de Preescolar
Grupo : Diana Molla - Mirta Verón
Hola Beatriz!!!!!!
Al enterarnos de tu búsqueda incansable por entender las conversaciones de los adultos, ( los mayores, los más grandes, como tu tío, mamá, papá, los abuelos), nos pusimos a pensar en como ayudarte para continuar con ella, y nos decidimos a escribirte, para usar una forma de comunicación diferente que aliente, estimule, apoye, colabore con tu HERMOSA INQUIETUD, con inquietud queremos decir, movediza, activa, que querés entender, aprender y no te quedas quieta, te moves buscando, preguntando lo que querés saber.
Reconocemos y valoramos esa inquietud por conocer e investigar palabras desconocida para tu edad, lo que nos hace pensar que sos una niña muy inteligente .
Como maestras te recomendamos que además del diccionario, es necesario que consulte con tus maestras, con la bibliotecaria, ya que es en la escuela donde te podrán ayudar a completar tus conocimientos, así como también escuchar a tus familiares cercanos.
Si al leer la carta, te parece que no pudimos ayudarte demasiado preguntanos sobre lo que escribimos o cualquier otra curiosidad, duda o necesidad que tengas.
Te mandamos un beso muy grande tus seños de Preescolar
Grupo : Diana Molla - Mirta Verón
